Nada más entrar en la asignatura de "Ecuaciones Diferenciales" del profesor
José María Amigó (reciente moodleriano y el primer profesor que usa Moodle para una asignatura de carácter 100% matemático en Ingeniería Industrial) observo rápidamente una nueva organización
prusiana semanal basada en tantas sesiones como días de clase; y además su correspondiente FAQ, exámenes de años anteriores, bibliografía etc...
Adentrándome en las sesiones, cada una de ellas tiene un título descriptivo, una introducción y los consabidos materiales. Con respecto a dichos materiales, se encuentran también disponibles en abierto en
http://cio.umh.es/ecuacionesdiferenciales (un pseudo OCW de Ecuaciones Diferenciales), lo que permite que cualquier internauta los pueda examinar a su antojo, informándose de los contenidos exactos que imparte Jose María sin necesidad de cursar la asignatura.
Además tiene disponibles algunos test en Moodle para que sus alumnos vayan verificando sus conocimientos, utiliza el Matlab y el ¿Wolfram? para resolver problemas y deja a disposición de sus alumnos una batería de exámenes de otros años, lo que permite que estos conozcan fehacientemente cómo van a ser evaluados a final de curso.
Jose María es también miembro de
http://bachiller-pau.umh.es, concretamente coautor de Matemáticas II; y remite a los alumnos que necesitan más ayuda a dichos materiales en cuestiones de derivación e integración, por último decir que en su asignatura alojada en
Campus CIO, está operativo el acceso
Invitado por si alguien quiere curiosear en su asignatura.
Parece la antítesis del matemático de pizarras y pizarras repletas de fórmulas que los alumnos copian desesperados y carísimos libros enormes como única fuente del saber... ¿no creen?.
Por último me ha sorprendido gratamente la utilización de un
Foro P y R al final de curso para realizar una pregunta abierta de la materia impartida y evaluarla conjuntamente con las feroces críticas constructivas que hagan sus alumnos de las respuestas de sus compañeros.
PD: Tiene pendiente poner sus pdfs en formato wiki y tener abierto el GTalk más allá de sus tutorías... (Bueno, antes de que el Profesor X me reprenda decir que sí está siempre operativo por Skype que para el caso es lo mismo). Y algunas veces le he recriminado que no pone demasiados problemas resueltos y explicados completamente en Moodle, y su respuesta ha sido:
"La asignatura es presencial y viendo los problemas hechos sin venir a clase seguramente no sería suficiente, por otra parte la bibliografía es extensa y ahí pueden encontrar los que les de la gana. De cualquier forma Marco, tomaré nota de tu sugerencia".
Buenas prácticas de E-learning XIV: El caso de "Ecuaciones Diferenciales" de José María Amigó
Y es que al final, como casi siempre, el éxito al impartir un curso online depende del contexto. Fundamentalmente, del nivel inicial y disponibilidad de tiempo de mis aguerridos alumnos ("Sí Profesor X!!!, obviamente lo más importante es la pericia del profesor, habilidades pedagógicas online y de conocimiento de la materia, y la calidad de los materiales. Mas ese no es el tema del post de esta mañana"). Si trabajan y son avezados informáticos, algunos se pueden enfrentar directamente al examen final (test en Moodle) sin necesidad de martirizarse con los interminables cuestionarios de cada uno de los temas (de los que luego saco TODAS las preguntas de dicho examen). Si tienen poco tiempo y su nivel no es tan alto también les puede venir bien disponer del pool de cuestiones test de dicho examen en un único apartado donde las puedan consultar una a una (con el riesgo evidente de de que copien, claro). Si quieren ir al grano, nada mejor que numerar las preguntas, para que apunten en el examen final los códigos de las que no sepan y las consulten en el pool de cuestiones test anterior.
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